Acordo Ortográfico

Letras Maiúsculas e Minúsculas

Empregam-se, faculta tivamente, letras minúsculas nos vocábulos que compõem uma citação bibliográfica, com exceção do primeiro vocábulo e daqueles obrigatoriamente grafados com letras maiúsculas.
Como era antes - Como é agora
• Casa-grande e Senzala - Casa-grande e Senzala ou Casa-grande e senzala
• O Primo Basílio - O Primo Basílio ou O primo Basílio
• Uma Boa Cantoria -  Uma Boa Cantoria ou Uma boa cantoria
• Arthur Arruma uma Confusão - Arthur Arruma uma Confusão ou Arthur arruma uma confusão
• As Travessuras de um Guia Mirim - As Travessuras de um Guia Mirim ou As travessuras de um guia mirim
• A Loja da Dona Raposa - A Loja da Dona Raposa ou A loja da dona Raposa

A SUBJETIVIDADE DO RESENHISTA

• A resenha difere do resumo por causa dos comentários inseridos pelo resenhista em relação à obra resenhada.

• Os comentários devem expressar a opinião particular, pessoal do resenhista em relação à obra.

• Os comentários devem vir acompanhados de um relato minucioso da obra, Ou seja, a descrição do conteúdo. Na resenha acadêmica isso é muito importante.

• O resenhista além de descrever a obra deve avaliá-la, sustentar suas considerações, deve embasá-las seja com evidências extraídas da própria obra ou de outras de que se valeu para elaborar a resenha.

• Destacam-se dois tipos de críticas: (1) A interna, quando se avalia o conteúdo da obra em si, a coerência diante dos seus objetivos, se não apresenta falhas lógicas ou de conteúdo; (2) A externa, quando se contextualiza o autor e a obra, inserindo-os em um quadro referencial mais amplo, seja histórico ou intelectual, mostrando a contribuição diante de outros autores e sua originalidade.

• O resenhista deve se preocupar com a obra em sua totalidade sem se perder em passagens isoladas. Deve-se apresentar e comentar pontos específicos, fortes ou fracos do trabalho, mas estes devem ser relevantes.

• A postura crítica deve estar presente desde a primeira linha, resultando num texto em que o resumo e a voz crítica do resenhista se interpenetram.

Bons Estudos!

MARKETING PESSOAL

:: Como um profissional se auto promove ::

              

- Defina claramente sua Missão pessoal e profissional;

- Tenha uma Visão de Futuro;

- Escreva os valores em que você acredita e, principalmente, pratique-os;

- Ofereça produtos e serviços coerentes com a sua missão,

- Visão de Futuro e seus valores;

- Crie e desenvolva uma marca e a apresentação visual;

- Escreva brochuras;

- Desenvolva seu próprio cadastro (mailing list) e use cadastros comerciais;

- Diga obrigado, seja atencioso e educado;

- Crie eventos;

- Apresente seminários;

- Tenha alunos;

- Divulgue seu trabalho em Áudio e Vídeo;

- Escreva artigos e colunas;

- Faça uma newsletter e envie para a mídia;

- Divulgue relatórios especiais;

- Escreva um livro;

- Crie uma rede de trabalho;

- Dê consultoria/ assessoria;

- Associe-se a câmaras de comércio ou outras organizações;

- Convide clientes e fornecedores para almoçar;

- Freqüentes clubes e eventos sociais;

- Participe de programas de TV e rádio;

- Tenha testemunhos do seu trabalho e da sua conduta.

OS MECANISMOS DE CONEXÃO: O USO DOS ORGANIZADORES TEXTUAIS

•     Quando se escreve um texto, é importante guiar o leitor para que ele possa entender as diferentes relações que queremos estabelecer entre as idéias. Essas relações entre as idéias são dadas por palavras que “organizam” o que está sendo dito, ou seja, os organizadores textuais. 
•  Para que servem os organizadores textuais?

a)      Guiar o leitor;

b)      Organizar o que é dito;

c)       Estabelecer as relações entre as idéias, entre os parágrafos e nas frases.

• Servem para que a resenha seja clara e coerente para o leitor, é preciso dar indicações que guiem a leitura, mostrando a relação entre as idéias sobre a obra resenhada e destacando seu posicionamento em relação a ela. Para isso, utilizamos os organizadores textuais que melhor expressam as relações que queremos estabelecer.
• Na gramática são chamados de conectivos ou conjunções coordenativas. São de três tipos: aditivas, alternativas e adversativas.

a)      Aditivas: Indicam idéia de soma. São: e, nem (= e não), não só, mas também.

b)      Adversativas: indicam idéia contrária. São: mas, porém, todavia, contudo, no entanto, entretanto, embora, ainda que, apesar de, mesmo que.

c)       Alternativas: indicam sentidos diferentes, ao cumprir-se um fato, o outro não se cumpre. São: ou (repetida ou não), ora...ora, quer...quer, seja...seja, nem...nem, etc.

d)      Conclusivas: exprime idéia de conclusão e conseqüência. São: logo, pois, portanto, por conseguinte, por isso, assim, etc.

e)      Explicativas: justificam idéias apresentadas anteriormente. São: que, porque, pois, portanto, de fato, com efeito, já que, uma vez que, devido a, como, isso posto, pelo fato de, etc.

Organização do Estudo

• Analise quanto do tempo de estudo é realmente produtivo. Pergunte a si mesmo: Estou realmente aprendendo ou pensando, ou somente esperando o tempo passar? Estou desperdiçando tempo fazendo uma interminável lista do que deve ser estudado em ocasiões futuras, ou "passando a limpo" notas de aula sem pensar no que escrevo? Tome cuidado em não ficar satisfazendo a consciência fazendo uma série de atividades desnecessárias, que preenchem o tempo e livram-nos do esforço de pensar.
• Planeje o trabalho a ser cumprido nas horas reservadas para estudo durante a semana, o mês e o semestre de modo a estar certo de que foi alocado o tempo necessário para cada disciplina. Dê prioridade às atividades mais importantes ou mais difíceis. O tempo de estudo deve ser arranjado de modo que os assuntos que necessitem um estudo mais cuidadoso ou uma atenção especial sejam feitos em primeiro lugar, quando ainda se está com a "cabeça fria".
• Reserve tempo adequado para um intervalo de descanso. Estudar quando se está cansado é "anti-econômico": uns poucos minutos de descanso possibilitam aproveitar muito melhor as próximas horas de estudo. Outro perigo é o inverso, ou seja, períodos freqüentes de descanso para pouco tempo de estudo. Procure descansar quando estiver fatigado e não quando estiver aborrecido. Tarefas tediosas geralmente se tornam mais tediosas ainda depois de um intervalo de descanso.
• Entender é a chave para aprender e aplicar o que foi aprendido. Se um tópico não foi bem entendido é aconselhável consultar um livro da bibliografia recomendada, ou então discutir com um colega de classe. Principalmente, não tenha receio em procurar o professor para esclarecer qualquer ponto que não esteja bem entendido. A simples leitura das notas de aula ou de partes de um livro não é suficiente para efetivar o aprendizado.
• Muitas vezes o estudo é desperdiçado porque os alunos entendem incorretamente o que é requerido. Em todos os tópicos de estudo aparecerão fatos, técnicas ou habilidades a serem dominados. Também existirão princípios fundamentais que vão nortear e fundamentar tudo que está sendo aprendido. É importante estar sempre atento de forma a não se fixar apenas nos detalhes.
• O aprendizado de qualquer tópico de estudo somente é eficaz quando, durante o processo de fazer, ocorre também o processo de pensar o que se faz. Em todos os cursos, os professores geralmente procurarão relacionar a teoria apresentada a uma série de exemplos ou exercícios. É importante que durante o tempo de estudo se refaçam os exemplos apresentados pelo professor, procurando novos exemplos e resolvendo todos os exercícios propostos, mesmo que já tenham sido resolvidos em aula.
• Faça os exercícios das listas propostas pelo professor. Em muitas disciplinas são entregues listas de exercícios que não precisam ser devolvidos ao professor para correção. O ideal é que todos os exercícios propostos sejam resolvidos. Quando isto não for possível, por questão de tempo disponível, solicite ao professor que recomende os exercícios fundamentais. Caso não sejam entregues listas, procure na bibliografia recomendada, e peça opinião do professor sobre os exercícios a serem feitos. Discuta as soluções encontradas com o professor ou com outros colegas, pois, muitas vezes, elas podem estar incorretas.
• No caso específico do aprendizado de programação de computadores, o computador deve ser incluído como material indispensável de estudo. Organize o tempo de estudo de forma a prever o uso do computador. Faça uma analogia com o aprendizado em uma auto-escola, que nunca será eficaz se o estudante não "estudar ao volante".

Notícias da Redação

Fique de Olho!

• Compreensão da proposta, capacidade argumentativa, domínio do padrão culto escrito da língua e clareza na expressão das ideias são alguns dos principais critérios de correção.
• Na dissertação, a argumentação é mais valorizada do que o estilo.
• Treinar a produção de textos, demonstrar visão crítica da realidade e articular adequadamente as ideias são algumas recomendações para escrever uma boa redação.
• Fuga ao tema proposto, escolha de outro tipo textual que não o solicitado, frases de protesto, impropérios podem anular sua redação.
• Gírias, chavões e demonstração de desrespeito por valores e/ou pessoas também prejudicam o texto.

Fonte: Redação Vestibular + ENEM 2011, Guia do Estudante.

Reportagem Estadão.com

Quarta-feira, 1 de Agosto de 2001, 15:57 | Online


Reforço escolar pode ajudar estudantes

Quem não teve boas notas, nessa volta às aulas vai precisar se esforçar um pouco mais e melhorar o rendimento escolar. Uma alternativa é a contratação do reforço escolar. O assunto é analisado por pedagogas e o Procon fornece algumas dicas na hora de contratar aulas particulares.

Diante das dificuldades dos filhos na escola, muitos pais não sabem como reagir na tentativa de ajudar. Uma das atitudes mais comuns é a contratação de aulas particulares. Problemas psicológicos ou de socialização são apontados por alguns professores e especialistas da área como responsáveis pelo baixo aproveitamento escolar. E isso, infelizmente, nenhum professor particular é capaz de resolver.

A psicóloga Adriana Marcondes, do Instituto de Psicologia da USP, recomenda que os pais mantenham uma proximidade constante com o filho. É fundamental demonstrar interesse e perguntar sempre quais são os problemas que o aluno está enfrentando. Ao perceber algo diferente, o melhor é entrar em contato com a escola. "Em muitas situações, a dificuldade decorre de um fator coletivo. Por isso, é bom conferir se o problema não está na escola e nos colegas antes de culpar o filho ou jogar a responsabilidade sobre ele". Os amigos ou os professores, por exemplo, podem exercer uma influência inadequada.

Ela também aconselha que os pais verifiquem se o problema do filho não começa fora da escola. "Há uma diferença muito grande entre um aluno que tem dificuldades em captar o conhecimento e outro que sofre de problemas familiares. Nesse último caso, o problema nunca poderia ser resolvido por um professor particular", conclui. A partir dessa reflexão, conversar com um psicólogo pode ser um bom caminho. A psicóloga diz que não existe criança que não aprenda. "Os problemas de aquisição do conhecimento são produzidos nas relações e nas práticas escolares e na experiência de vida".


Se o problema é conteúdo, o professor particular funciona


No Colégio São Domingos, o coordenador de ensino fundamental, Edmílson de Castro, afirma que a aula particular é a melhor saída em casos de carência de conhecimentos prévios sobre as disciplinas. "Com o atendimento individual, o professor particular supre essa deficiência de teoria ou informação e, a partir daí, o aluno já pode seguir normalmente sua vida escolar".

No entanto, quando o problema está na capacidade de apreensão do conhecimento, a denominada capacidade cognitiva, o ideal é procurar um profissional de psicologia ou de psicopedagogia, explica Edmílson.


Aulas não devem pressionar alunos


O diretor do ensino fundamental do Colégio Santa Cruz, de São Paulo, Sylvio Nepomuceno, ressalta que as aulas particulares não devem ser associadas ao fracasso escolar do aluno. "Um acompanhamento individual é importante para que o aluno melhore seu desempenho e enriqueça seu aprendizado, independentemente das dificuldades na escola".

Outro fator que pode gerar problemas na hora de optar por reforço escolar é o fato dos pais transferirem o estresse e a responsabilidade da vida adulta para os filhos. "Isso não é bom para o aluno, que se sente pressionado e assume papéis que não são próprios de sua idade". Especificamente para as crianças, o mais indicado é brincar bastante, jogar bola, ter amigos, e não ficar preocupado em escolher sua carreira.

Segundo o diretor, atualmente, há uma exigência muito clara de que o aluno, já no ensino médio, escolha que profissão vai seguir. "Essa pressão também pode provocar problemas na escola, e muitas vezes o pai enxerga a dificuldade como um distúrbio individual do filho, quando a própria escola talvez não o acompanhe adequadamente".


Dicas do Procon para contratar professor particular


Para se evitar aborrecimentos futuros, o Procon-SP, órgão de defesa do consumidor ligado ao governo do Estado, recomenda que na contratação de reforço escolar, o mais conveniente é estabelecer um contrato de prestação de serviços, ao invés de obrigações verbais.

A assistente de direção do órgão, Edila Moquedace, diz que o primeiro passo é solicitar informações do profissional com conhecidos ou ter alguma indicação do trabalho do professor.

No contrato de prestação de serviços, segundo a assistente, devem constar as seguintes informações:

- horário das aulas;

- preço;

- data de pagamento - multa;

- carga horária;

- faltas - reposições;

- rescisão de contrato - multa.

É importante lembrar que a contratação de um professor particular é um serviço de prestação como outro qualquer e deve seguir, portanto, todas as normas do Código de Defesa do Consumidor (CDC).

Como Elaborar um Resumo

Resumir é identificar as idéias centrais e secundárias de um texto. É apresentar a síntese do texto que corresponde à compreensão do que foi lido.
Parafrasear é fundamentalmente reescrever, “traduzir” com as nossas palavras as mensagens que percebemos e que podemos então assimilar, avaliar, discutir.
Ler, reler, sintetizar, transformar em palavras próprias as palavras do texto. Não há cópia do texto, nem citações.
Resumir um texto significa criar um novo texto mais curto, utilizando somente as informações mais importantes do texto original.
O resumo é um texto que reelabora o texto original, reduzindo seu comprimento. O autor se coloca em segundo plano e se esforça para ser objetivo, no intuito de criar uma síntese coerente e compreensível.

Como fazer um resumo:
1.Fazer a primeira leitura do texto, para entrar em contato com ele. Para conhecer o texto como um todo. Para sentir as primeiras impressões.
2.Fazer uma segunda leitura do texto. Mais atenta, mais analítica. Você vai lendo e vai procurando entender cada parte do texto. Vai procurando compreender as relações entre as partes. Vai percebendo o raciocínio que está sendo desenvolvido.
3.Sublinhe os momentos que parecem mais significativos, que expressem as idéias mais importantes. Ou então anote em uma folha à parte o que você for considerando mais relevante.
4.Procure fazer, para você mesmo, um resumo do que foi lido. Veja se você consegue, com um mínimo de clareza, reproduzir sucintamente, co suas próprias palavras, as idéias centrais do texto.
5.Se houver necessidade, faça uma terceira leitura: havendo problema com algum trecho, alguma expressão, procure compreendê-la a partir do conjunto, do contexto. Observe mais atentamente o início e o fim de cada parágrafo ou capítulo e do texto como um todo: geralmente, as idéias são apresentadas sinteticamente na introdução e na conclusão dos textos.

A operação de resumir um texto pode ser subdividida em duas fases separadas: a compreensão do texto e a sua reelaboração num novo texto.

A.Compreensão do texto: se dá através de dois processos opostos, porém realizados ao mesmo tempo: o processo de análise do texto e o processo de conexão das informações através de nosso conhecimento de mundo.

B.Reelaboração do texto e construção de um resumo: são necessárias algumas regras para construção de um resumo simples.

1.Cancelamento: é possível cancelar as palavras que se refere a detalhes, quando esses não são necessários à compreensão de outras partes do texto.
2.Generalização: é possível substituir alguns elementos por outros mais gerais que os incluam.
3.Seleção: é possível eliminar todos os elementos que exprimem detalhes óbvios e normais no contexto apresentado.
4.Construção: é possível substituir um conjunto de orações por uma nova que a inclua, se elas representam elementos óbvios no contexto.

Exemplo:
Mário e Luíza foram ontem à noite jantar no restaurante da esquina. Sentaram-se à mesa logo à entrada. Mário comeu pizza com cogumelos e uma fatia de torta de nozes; Luíza comeu creme de espinafre, berinjelas ao forno e salada de agrião.
Depois, saindo do restaurante, andando depressa contra o vento frio da noite, atravessaram a rua e voltaram para casa. Procuraram a chave de casa, abriram a porta do prédio, verificaram se havia correspondências para eles e chamaram o elevador; finalmente, se sentaram no sofá de casa, justamente a tempo de assistir num lugar quentinho um filme de romance que eles acharam muito bom. (104 palavras)

Resumo 1:
Ontem à noite, apesar do frio, Mário e Luíza foram comer fora. Mário fez uma refeição à base de farináceos; Luíza, de vegetais. Depois voltaram a pé para casa a tempo de ver um filme de romance. (37 palavras)
Palavras-chave: Mário, Luíza, Restaurante, Filme.

Resumo 2:
Ontem à noite, Mário e Luíza foram jantar fora. Depois assistiram a um filme de romance em casa.

ERROS CLÁSSICOS:
1.Extrapolação: cometemos o erro de estrapolação quando apresentamos idéias que não estão no texto. Saímos do contexto, criamos a partir do que foi lido.
2.Redução: cometemos o erro de redução quando nos prendemos a um aspecto menor, menos importante do texto que é insuficiente para explicar o conjunto.
3.Contradição: cometemos o erro de contradição quando interpretamos o sentido do texto de maneira contrária ao seu conteúdo. Chegamos a uma conclusão contrária ao texto devido a uma leitura desatenta.

Estrutura do Resumo
1.Cabeçalho: Instituição, Curso, Disciplina, Professor (a), Nome do aluno.
2.Bibliografia do livro
3.Texto em bloco, sem entrada de parágrafos e justificado.
4.Palavras-chave: são feitas por meio de palavras significativas selecionadas com cuidado. Resumem a idéia ou assunto central do livro. Separadas por ponto e vírgula.

•Formatação do Texto:
Fonte Arial, Tamanho 11, espaço entrelinhas simples.
Número de palavras: 500
Margens: superior 3cm; inferior 2cm; esquerda 3cm; direita2 cm.

•COMO FAZER A BIBLIOGRAFIA DO LIVRO:
ÚLTIMO NOME EM MAIÚSCULA, Primeiro Nome e Outros Se Tiver Com Apenas a 1ª Letra em Maiúscula. Título do livro só com a 1ª letra da 1ª palavra maiúscula em negrito – subtítulo se tiver. Cidade em que foi publicado o livro: Editora, ano, número de páginas.

Exemplo:
CUNHA, Maurício José Silva. O reino entre nós – transformação de comunidades pelo evangelho integral. Viçosa: Ultimato, 2003, 144p.

Diário de Leitura

INSTRUÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO DIÁRIO DE LEITURA

1.Observe o título do texto e registre no seu diário:
Suas impressões: gostou ou não?
Tem vontade de ler?
Que tipo de texto espera encontrar? Sobre o que você acha que o texto trata?

2. Antes de iniciar a leitura, observe todas as informações – (verbais ou não-verbais) – que podem ajudá-lo a melhor compreender o texto: a última capa, a orelha, as notas sobre o autor, a bibliografia etc. Anote tudo o que você julgar importante e as idéias que você já for tendo a respeito do texto a ser lido.

3. À medida que for lendo,
Vá registrando (sempre com frases completas):

a)As relações que você puder ir estabelecendo entre os conteúdos do texto e qualquer outro tipo de conhecimento que você já tenha:
-livros ou textos que leu,
-aulas,
-músicas,
-filmes,
-páginas de internet;
-sua experiência de vida etc.;

b)As contribuições que julga que o texto está trazendo para:
–qualquer tipo de aprendizado que ele lhe traga,
-o desenvolvimento de sua prática de leitura
-o desenvolvimento de produção de textos
-Sua futura profissão
-alguma pesquisa que tem de fazer;
-algum trabalho que você vai realizar;
-sua vida pessoal.

c)Suas opiniões sobre o texto, sobre sua forma e seu conteúdo,
- vá discutindo as idéias do autor:
-concordando ou discordando,
-levantando dúvidas;
-pedindo exemplos.
- vá registrando as dificuldades de leitura que encontrar e anotando os trechos que não compreender ou aqueles de que mais gostar;
-vá sintetizando as idéias que o autor coloca como mais importantes, as teses centrais e os argumentos que defende.

4.Sempre justifique suas opiniões!

5.Tudo o que você fizer até aqui não deverá ser entregue a seu professor. É um texto que apenas você vai ler. Sinta-se livre para escrever o que quiser. Se necessário, após a elaboração da primeira versão do diário, produza uma segunda versão, que poderá ser entregue ao professor. Para isso:

a)Releia as suas anotações, verifique se há alguma informação que prefere omitir;
b)Avalie a necessidade de modificar o diário, de rever suas posições ou de melhorar o texto.

O diário de leitura é um instrumento que possibilita uma leitura ativa, dialógica, com opiniões, dúvidas e relações com outros textos e com sua vida, uma vez que pode fazer referência a outros textos que leu, as notícias que ouviu, a conversas que teve etc. Ele é a ferramenta que lhe permitirá agir como um leitor ativo e crítico. Troque sua experiência de produção de diário com seus colegas e com seu professor, lendo os trechos que você quer compartilhar. Lembre-se sempre que a leitura, ao contrário do que se pensa, não é um ato individual, mas uma atividade social e compartilhada, nada mais rico do que compartilhar essa experiência através de seu diário!

Brasil Amazônia

• Desigualdade A região corresponde a mais da metade do território nacional e se estende além das fronteiras. Possui a maior biodiversidade do planeta e, assim alto potencial econômico. No entanto, registra baixo índice de escolaridade e elevada taxa de mortalidade infantil.
• Desmatamento O avanço da pecuária e o corte de madeira ilegal são as principais causas do desmatamento na Amazônia. Em duas décadas, essas atividades, além de grilagem, da ocupação ilegal de terra e da construção de grandes obras, derrubam 17% da floresta.
• Soluções O manejo florestal para a extração de madeira com critérios ambientais é apontado como uma das principais saídas para viabilizar a exploração sustentável da mata. Devido à sua importância para o clima global, a floresta Amazônica começa a receber recursos para a sua preservação.
• Zona Franca de Manaus É uma região industrial que oferece incentivos fiscais às companhias nela instaladas. com cerca de 550 empresas, o polo industrial é um grande gerador de empregos e responde por cerca de 80% de tudo o que é produzido no Amazonas. (fonte: http://www.guiadoestudante.com.br/)

Este é um dos temas previstos para provas de Vestibular. Estude estes pontos e elabore uma dissertação, isso vai te ajudar a guardar o assunto na memória.

Bons Estudos!!

Universidades no Brasil

Não sabe que Universidade escolher? Este site pode te ajudar. Uma lista com todas as universidades do Brasil, com os links para você saber mais. Acesse e escolha a sua!
www.universidades.com.br/brasil.htm